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从幼儿园到小学，衔接“陡坡”如何变“缓坡” ？”
从幼儿园到小学，衔接“陡坡”如何变“缓坡”
——教育部基础教育司负责人答记者问
光明日报记者 周世祥 靳晓燕
“一开学我就给孩子制定了学习计划表和生活作息表，帮助他调整生物钟、养成良好的时间观念。”一位微博名为“被迫全能廖主任”的网友这样说，“身为一位大班家长，我对‘开学焦虑’特别有感触，总是担心孩子不适应小学生活的节奏。”
家长们担心的背后是，幼儿园“小学化”，过度重视知识准备，超标教学、超前学习愈演愈烈；小学和幼儿园教育“各管各”“两张皮”；家园校缺乏良性有效的合作机制……
教育部日前发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》）。《指导意见》将如何建立幼小衔接的新生态，如何将衔接“陡坡”变成“缓坡”？教育部基础教育司负责人就相关问题回答了记者提问。
问：为打破幼儿园、小学“各管各”“两张皮”局面，《指导意见》对实施幼小衔接提出了哪些举措？
答：幼儿园和小学要同步行动，不仅要转变观念，还要推动实践落实，着力实现三个“转变”：一是改变衔接意识薄弱，小学和幼儿园教育分离的状况，推动双向衔接；二是改变过度重视知识准备，超前学习、超标教学的状况，做好科学衔接；三是改变衔接机制不健全的状况，实现有效衔接。
针对幼儿园，要求帮助幼儿做好生活、社会和学习等多方面的准备。针对小学，要求将一年级上学期设置为入学适应期，改革一年级教育教学方式，强化与幼儿园教育相衔接。针对教研部门，要求建立幼小联合教研制度，指导小学和幼儿园教师加强课程、教学、管理等方面的合作交流与研究。针对家园校合作，要求幼儿园和小学建立家园校共育机制，帮助家长认识过度强化知识准备、提前学习小学课程内容的危害，积极配合做好衔接。针对教育部门，要求整合各方资源，统筹推进衔接工作，进一步加强对校外培训机构违反教育规律行为的持续治理。
